让每一个生命饱满的绽放——龙源学校校本课程建设
发布：诸城龙源学校 来源：原创 发布时间：2020-05-08
课程建设与课堂改革，一直是龙源学校教育教学，力抓的两个着力点。搬迁到新校区后，龙源学校积极探索核心素养落地方式，秉承“让每一个生命饱满的绽放”的课程理念，立足新起点，顶层构建了由学科课程 、活动课程、特色课程、综合课程组成的课程体系，课程建设再上新台阶。
一、学科课程
龙源学生90%以上来自农村，语数英三大学科特别薄弱。学校结合学生实际，适应中、考高的要求，在学科课程上多措并举，重实效，求突破。为学生的终身学习奠定基础。
三大学科都制定了详实、可行的课程实施方案。方案中都体现了学科特点。如： 从学校层面，对课程的实施进行规划和引领。具体地来说：
语文学科：
1.落实“主题学习到课堂”的要求。设置阅读课程，保证学生阅读时间。每周学生集中阅读时间不少于两个课时。阅读都是由备课组长制定计划、统一编制阅读提纲、老师对学生进行阅读笔记指导。
2.丰富阅读形式：除集体阅读外，每天在宿舍自由午读半小时。每周师生共读一本书，周末则进行亲子共读。学校给家长和学生每两周推荐一本好书，，将共读的视频或图片发到班级微信群。学期末评选“书香家庭”并隆重表彰
3.力抓经典诵读。每天下午起床，第一节课前背诵20分钟，让经典滋养心灵。
4.加强写作训练每天晚自习最后20分钟，是全校统一的日记和练字时间。语文的周清进行作文专项训练。
数学学科：
从以下4个方面进行推进
1. 集中训练：每周的三次20分钟的运算训练 ，提高学生的解题能力
2. 每日一练：精选习题，印制每日一练，面向班级前15名，让优生吃饱。
3. 专项训练：由备课组长负责，专练易错点，突出重点，破解难点
4.考前专练，大面积提高分数。
英语学科：
英语学科从听说读写四个方面下功夫：
1.听：每天通过同声源进行15-20分钟听说的训练，班主任靠班，英语老师指导，听后5分钟讲评。
2.说：在校每周一节课的人机对话，周末完成翼课网作业。
3.读：落实英语阅读进课堂活动。每周一节英语阅读课，阅读统一订阅的资料。加大阅读量，拓展阅读面。
4.写：每周至少一篇英语作文，同时苦练“衡水体”，提高书写水平。
课程的实施，离不开评价。以英语为例，对周测优异的同学进行表彰奖励，连续三次优秀的同学，表彰到家长。英语的学习也获得了家长的支持。这样层层推进，学生学习热情空前高涨。同时，对英语老师，学校每学期组织一次书写、口语和听力等基本能力测试，成绩纳入个人量化，作为校内职称评定的重要依据。
其它学科课程的实施，也进行了不同的探索和尝试。
龙源学校的体育课实行选课走班制。同年级的体育老师同时上课，按自己的特长辅导，学生按自己的爱好分组。学校规定，三年内必须熟练掌握三大球的基本技能。这样既能保证学生的测试项目得到最专业的指导，也加强了教研组内的团结协作。大课间，跳绳、踢毽子也是分小组分类进行。
为推进学科课程的有效实施，以教研室的学科建设要求为依托，强力跟进。通过调研、论证，出台了学校资源建设方案。规定：教研组长为本学科的负责人，每周四检查、调度、评价三个年级的工作进度，备课组长则按照分工，落实、执行所负责的项目。教导处每月也会进行专项检查，对级部和教师个人进行量化评比，以期在此基础上，编制出有龙源特色的校本课程。
二、活动课程
龙源学校坚持“活动育人”的理念，精心构建社团课程。初中部开展了跆拳道、电子琴等20类社团课程，确保人人有项目。舞蹈，优美的舞姿，动听的歌声，画画，绚烂的色彩，多彩的世界，逐步形成了“特长突出、全面发展”的育人方式。
三、特色课程
1.书法课程。学校聘请专业的书法老师，在全年级开设汉字书法课程，书法课程分为基础课和活动课，基础课注重硬笔书法的练习，提高书写技能；活动课侧重对软笔书法的学习，注重传承。
2.专家课程。“专家进校园，引领促成长”学校先后邀请了高秀琴校长，张华臣司令等法制、军事专家，给学生带来“安全与孝道”等经典法制讲堂和闪耀着科技光芒的的国防教育报告。下一步，学校还计划邀请院士、各界成功人士进校园。拓宽学生的视野，引领他们成长。
3.研学课程。龙源学校以立德树人为根本任务，构建有温度、有活力、有内涵的研学课程。先后组织学生进行了参观王尽美烈士纪念馆、观看迈赫机器人展、远足常山等研学旅行活动，接下来，我们还将按计划进行探访野生动物园、龙骨涧、大源植物园、诸城博物馆、刘家庄革命纪念馆等地的研学之路。对学生进行红色教育、科技教育、生命教育和励志教育。
4.传统文化课程。开设传统文化课程，时刻不忘对传统文化的传承。邀请沈红玲和高秀芹来校讲授《三字经》《孝经》等传统文化。增强学生对中华传统美德的认知，使其形成一定的价值认同和道德实践能力。
5.家校共育课程。
龙源学校的家校共育采取了多渠道，全方位的家长培训。既有每学期两次的班级集中培训，更有学校特邀的专家培训。既有线上、微信平台的随时培训，也有面对面地针对性培训。成立了三级家委会，参与班级、学校各项工作，为学校、班级建设出谋划策。开展“家长进校园”活动，共商教育大计，共促学生发展。从而密切了家校联系，促进了家校和谐，学校也成为全国“十三五”家庭教育课题首批实验校。
四、综合课程
龙源学校在综合实践课程中也进行了探索。创办适合每一位学生发展的教育。
学校本着成熟一门，开发一门的原则，以生物学科为基础，进行了综合课程的实践。
1.生命教育：播种、管理、收获，感受着生命的律动。不仅是学生，连学校领导被吸引参与进来。让初中学生的植物分类、植物类群的学习有了可直接触摸的可能。
2.学科融合：充分挖掘不同学科之间的联系，进行整合，收获了“1+1>2”的效果。例如，生物与美术，使得学生仿佛置身大自然，与万物生灵携手，共赏美的意境。生物与语文的结合，使学生在诗句的熏陶中与植物一同成长。生物小组设计的校园绿化方案获得学校支持，牡丹和芍药园已安设计栽培完毕，明年春天，就可以赏花了。
五、思考与探索
在课程建设中，我们还有很多困惑，也进行了许多的思考，下步打算在以下方面进行探索：
1.英语与数学教学的分层教学。
2.英语的分类阅读开展与实施。
3.家校共育通识培训与系统化培训（针对特殊群体的有针对性培训。优生、学困生、边缘生）
4.综合实践课的深化
5.科学有效地评价体系建立
学校课程建设不是一朝一夕或是一蹴而就的，需要我们在实践中不断的探索和研究；但是，开发课程，绝不是遥不可及的事。以综合课程为基础，生物组的《开发课程资源，提升学生生物学核心素养》课题，被列入省“十二五”重大委托课题课程开发，不仅使学生乐在其中，更是让参与的老师获得了职业幸福感。
我们深切地感受到，课程建设，能让师生的有限的生命实现最大的价值，能让每个生命饱满的绽放。
让我们成为最好的自己！